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到哪里去”的元问题:大发快三精准计划app

2019-05-12 22:44:16 教材支撑58℃
编辑:卢本伟

  建设素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。做好这一基础性工作,必须以马克思主义理论学科建设作为重要支撑。

  高校和巩固马克思主义的指导地位,必须加强马克思主义理论学科建设,用马克思主义理论学科建设支撑人才队伍培养。高校人才培养体系的设计和构建,必须凸显大学的鲜亮底色,马克思主义理论学科的引领,在课程设计中突出马克思主义理论的内容。在各类人才培养中,在各学科、各专业建设中,都必须铺陈好马克思主义的鲜亮底色。

  学校和院系领导必须加强马克思主义理论学科的领航意识。马克思主义理论学科的引领,在马克思主义学院建设中是不言自喻的事情,但是在学校其他学科和学院建设中还存在一些困难和问题。个别学院和学科,与思想课、与马克思主义理论学科建设同向同行的自觉意识还未形成,还存在甚至有意无意抵触的现象。

  哲学社会科学的学科建设必须马克思主义指导。马克思主义指导,是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志。当代中国哲学社会科学的发展,也是以马克思主义进入中国为标志的。这是习总在哲学社会科学工作者座谈会上的讲话中提出和强调的重要思想。但是,就目前来看,这一问题在高校学科建设中并没有得到解决。

  马克思主义理论学科建设还必须“马院姓马,在马言马”的鲜明导向和办学原则。2018年5月2日,习总视察北大马克思主义学院时指出,高校马克思主义学院就是要“马院姓马,在马言马”的鲜明导向和办学原则,为巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,推动马克思主义进校园、进课堂、进学生头脑发挥应有作用。学校要拿出切实举措,确保马克思主义理论学科教师的学术地位,确保马克思主义理论学科教师在学校发展、学科建设、人才培养中的话语权。

  办好思想理论课关键在教师。亲其师,才能信其道。学生不会无缘无故地亲其师,也不会无缘无故地信其道。要发挥好教师的作用,首先要做的事情就是让学生信其师、亲其师,这方面需要教师自身的努力,更需要学校创造条件、营造氛围,真正确立马克思主义理论学科教师的学术地位,形成其他学科与马克思主义理论学科发展同向同行的良好生态。

  

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  习总在学校思想理论课教师座谈会上的讲话,为通过加强马克思主义理论学科发展促进高水平思政课教师队伍建设提供了重要遵循。在建设高水平思政课教师队伍的学科支撑问题上,谈两点认识:

  一是思政课教师队伍的“高水平”,就是总在讲话中谈到的“六个素养”和“八个相统一”的要求。“六个素养”是对思政课教师自身所具备的要求、品质要求,“八个相统一”是对思政课创新的要求,是思政课教师在教学中必须遵循的方面。二者可以归结为两个方面,一是性、思想性统一于学术性、专业性;二是教学方式统一于教学内容。

  二是思政课教师队伍建设与人才培养是紧密相关的。必须多措并举,在推进马克思主义理论学科发展中建设高水平思政课教师队伍。

  一是全力办好新时代学校思政课的“三巡六创优”,对加强马克思主义理论学科建设同样有着重要的意义。

  二是在自2018年就已开展的思政课后备人才招生培养的基础上,总结经验、寻找不足,逐步改进。在招生方面,把好关、人品关、业务关,而不是以完成指标为目标;在培养方面,要把他们培养成上过硬、学术上过硬、教学上过硬的后备人才。

  三是为进一步优化马克思主义理论学科人才培养的生源,为建设高水平思政课教师队伍提供学科支撑,必须统筹推进本硕博一体化人才培养工作。应对已进行试点马克思主义理论本科的培养单位进行招生情况、初步培养情况总结;对有思想教育本科的培养单位,夯实本科生马克思主义理论基础;严格把好马克思主义理论本硕连读、硕博连读的关,确保优选和选优,培养真正的马克思主义研究者和高水平思政课教师。

  四是习新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新,是我们这个时代的旗帜。用习新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,是马克思主义理论学科在人才培养上的首要任务和核心内容。习新时代中国特色社会主义思想必须进入马克思主义理论学科人才培养方案,成为研究生的专业课程,在研究生不同阶段要求他们能够由学习的系统性上升为学习的透彻性。

  办好思想理论课,关键在教师。人才培养在学科评估各要素中的权重也是最高的。教育部提出的一系列攻坚中就有思政课教师“师资攻坚”。思政课教师的素质是化解“素质性矛盾和问题”的关键。

  一是价值导向能力的培养。习总提出牢记“六个要”,打造高素质思政教师队伍,“要强”位于“六个要”首位。价值导向的能力体现为素养。作为高校思政课的“中国近现代史纲要”课,是以历史为载体,体现思想性、性和理论性。在历史中发现、呈现和引导主流价值,包括发掘史料、精准运用史料的能力。

  二是文献研读能力的培养。文本研读特别是马克思主义经典文本研读是高校思想理论课教师的看家本领。“纲要”课作为高校思政课,文献的基础和核心是红色经典,即马克思主义经典著作和马克思主义中国化的理论。思政课对大学生均有文献阅读的要求,每本思政课教材每章均列有必读文献和延伸阅读文献,思政课教师文献研读要更广、更深和更高,并对大学生阅读文献进行指导。

  把握红色经典原著特点:一是原著的根源性,研读原著可以直接接触和进入主义、思想的原生态,与经典作家“对话”;二是原著的具体性,原著不似教科书的抽象概括和表示方式,而是体现思想观点的演变过程和具体论证环节的梳理和分析;三是原著的方法性,原著体现研究风格和研究方法;四是原著的人格性,思想家是思想的载体。

  三是问题意识的培养。高质量的思政课往往是具有问题链、理论思维的师生互动,培育自觉的问题意识是思政课教师应有的学养。问题是时代的声音和口号,时代为理论之母。时代有纵向和横向的历时性经线和共时性纬线。大发快三精准计划app,例如“中国近现代史基本问题研究”学科和“纲要”课,问题意识和历史意识是交织在一起的,体现历史之问、时代之问,体现历史之用、历史之律和历史之悟。

  四是会通意识的培养。视野要广,要求不仅要有知识视野,还要有国际视野、历史视野,并且要纵横比较。国际视野是横向比较,历史视野是纵向比较、比较,体现了历史感,即“从哪里来,到哪里去”的元问题,蕴含了把国际视野的横向比较置于历史视野的坐标中来思考。同时,情怀要深,则体现国际视野、中国情怀。

  马克思主义理论学科在支撑和服务思想理论课教师队伍建设,提高思想理论课教学质量与效果方面,承担着的与责任。为此,要做好以下几点:

  一是加强马克思主义理论学科内涵发展,为会聚思想理论课优秀教师提供平台支撑。要着力提升马克思主义理论学科建设的质量,把马克思主义理论学科建设成高水平的学科平台。要加强马克思主义理论学科的整体建设,尤其是习新时代中国特色社会主义思想的整体性学习、研究和把握,加强当代资本主义的整体性研究、加强当代中国特色社会主义实践的整体性研究、加强21世纪资本主义与社会主义互动关系的整体性研究,从而形成一些不同于具体学科的普遍性、综合性、整体性研究,为把握中国和世界发展大势提供科学依据。要注重凝练学科方向,推出学术精品,形成马克思主义理论学科方向研究的特色和优势。要汇聚一流的学术资源和人才资源,形成对马克思主义理论学科的有力支持。

  二是加强马克思主义理论学科科学研究,为深化思想理论课教师教学提供理论支撑。要正确引导思政课教师认识和处理好科研与教学的关系。如果没有对马克思主义理论特别是当代中国化马克思主义理论深入的、系统的、创新的研究,就不可能从理论和实践的结合上讲好思想理论课。要把思想理论课教学和研究紧密结合起来,以立德树人为根本任务,以学生为中心,以问题为导向,自觉把思想理论课教学中的热点、难点、疑点,作为马克思主义理论学科科学研究的重点,不断推出高质量的研究,并把研究的及时充实到思想理论课教学当中。

  三是加强马克思主义理论学科人才培养,为优化思想理论课教师队伍提供后备人才支撑。马克思主义理论学科支撑思想理论课教师队伍建设,就要为思想理论课建设提供重要的人才支撑。马克思主义理论学科人才培养,包含着培养和造就优秀的思想理论课教师,培养优秀的思想理论课后备人才。马克思主义理论学科人才培养,要着力培养优秀的博士、硕士和本科生。要用习新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,培养造就一支强、情怀深、知识广、思维新、自律严、人品正的德才兼备的思想理论课教师后备人才队伍。

  习总的“3·18”重要讲话,对马克思主义理论学科如何支撑思政课提出了新的、新的要求。应该解决才支撑、学术支撑、精品支撑、平台支撑“四个支撑”,更好地推动思政课建设。

  针对思政课高水平师资紧缺、现有教师博士比低、新任教师教学实践能力弱的问题,解决才支撑。把“六个要”的标准纳入马克思主义理论学科人才培养计划中,为思政课源源不断输送合格教师。重视马学科高层次人才培养中的实践环节,参加一定的劳动实践,培养以人民为中心的立场和情怀。把思政课教学和马克思主义宣传教育工作,作为马克思主义理论学科高层次人才培养的必须环节。进一步多渠道、多途径地做好现任教师的培养提升工作,用好思政教师学历提升计划政策。

  针对重学科的学术研究、轻思政课程和实际工作的学术研究;学术研究与课程建设相分离;没有学科点的高校教师忽视学术研究、学术成长缓慢,解决好学术支撑。把思政课所涉及的重大理论问题和现实问题,纳入学科建设重要内容。思政课要达到针对学生关心、困惑的理论和现实问题,“把一些道理讲明白、楚”的目的,使政理得到学生的认同并化为理想。把思政课内容所涉及的重大理论问题和现实问题列入教育部人文社会科学指南中。对没有博士、硕士学科点的高校,建立与有学科点学校的联动机制,促进这些学校思政课教师学术成长。

  针对因为重科研、轻教学的,高校的科研精品多,而学术含量高的教学少的问题,解决好精品支撑。在对学科点的评价中,加大精品课程、与课程相关的精品作品的权重。加大对精品的宣传推广力度,扩大精品的影响力,发挥精品的社会效益、育人功效。把精品纳入到教师考评体系中,与科研同等重视。

  针对资源平台利用率不高、前沿性资料补充不及时;交流平台缺乏规范,重数量轻效益;青年教师和博士生展现平台不足的问题,解决好平台支撑。清理现有思政课资源平台,及时更新资料,使资源平台成为思政教师的信息重要来源和教学示范参考。对马克思主义理论学科学术交流活动进行规范化管理。在马克思主义理论学科支撑下,开展青年教师和博士生积极探索以“八个相统一”为导向的学术研究与教学相结合的竞赛活动,形成重视学术支撑的教学氛围。

  习总在学校思想理论课教师座谈会上强调,办好思想理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。在研究生教育中全面贯彻党的教育方针,解决好时代新人培养的根本问题,必须始终把立德树人作为第一要求。而落实立德树人根本任务,首先要让思想理论课发挥实效。

  2010年,北师大作为教育部研究生思想理论课程综合试点单位,在进一步加强和改进研究生思想理论课建设方面做了大量工作,经过9年建设,形成了一套相对成熟的教学内容和教学模式。深耕教学内容,创学模式,开展以问题为导向的团队循环授课。丰富教学手段,建设移动课堂。强化过程管理,创新考核方式。

  进一步加强和改进研究生思想理论课,一是增强研究生思想理论课的实效。研究生思想理论课不是本科思政课的简单延伸。研究生具有一定的人生和社会经验,对社会问题已经有一些先入的观念。研究生思想理论课程在体系完整性、内容正确性的基础上,还需要引导研究生运用习新时代中国特色社会主义思想就社会争议大的热点问题进行思考和判断,,以春风化雨的方式育人。

  二是进一步加强研究生思想理论课教师队伍建设。习总强调,办好思想理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。广大思政课教师要做到“六个要”,要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正,这对我们教师队伍建设提出了明确要求。北师大作为全国教师教育的排头兵,在打造一流“四有好老师”方面,更应先行作为。为此,一直以来,学校党委高度重视研究生思想理论课教师队伍建设,切实加强马克思主义学院、马克思主义理论学科建设。师的角度而言,希望能进一步为教师提供更多培训和交流机会,不断提升教师综合素质和业务能力。

  三是设立研究生思政课教学专项。研究生思政课在深度和难度方面比本科生要高,突出教学的思想深度和广度,需要教师更注重对教学内容和教学方法的研究。目前各个层次教学项目更多的是针对本科生思政课建设,设立研究生思政课教学专项,鼓励教师推进教学,将有助于思政课教育教学质量的提高。

  3月18日,习总主持召开学校思想理论课教师座谈会并发表重要讲话。复旦大学为深入贯彻落实习总重要讲话,重点做了以下两个方面的工作。

  一是积极推进习新时代中国特色社会主义思想“五进”,包括进科研、进学科、进本科生思政课、进研究生专业课、进网络慕课。二是拟定并准备实施思政课“创优行动”计划。

  为进一步加强马克思主义理论学科建设和人才培养,为建设高水平思想理论课教师队伍提供人才支撑,为进一步有针对性地加强高校思政课建设,提出五个方面的。

  一是积极推进习新时代中国特色社会主义思想“进学科、进学术、进课堂”。加强马克思主义理论学科建设,系统布局和推进新时代中国特色社会主义思想研究。在马克思主义理论学科下设置“习新时代中国特色社会主义思想”招生方向,培养研究生。全面开设习新时代中国特色社会主义思想课程,作为本科生的思想理论必选课、马克思主义学院研究生的学位基础课和学位专业课。

  二是聚焦“八个相统一”,进一步优化思政课教材和教学方法。加强教材一体化建设,推进习新时代中国特色社会主义思想全面进入本硕博思政课教材。注重教学方法探索创新,鼓励综合运用在线教学、互动式教学、研究式教学、案例式教学等教学方法,构建型思政课堂。

  三是注重补齐短板,着力加强研究生思政课建设。探索本科生、硕士研究生、博士研究生思想理论课一体化建设,遵循螺旋式上升的教育规律,本硕博不同阶段的思政课体现教学内容上的差异性和递进性。加强研究生思政课建设。

  四是加大马克思主义理论学科人才培养的政策扶持力度。为本硕博一体化专业培养模式提供更好支持,培育和造就马克思主义理论学科优秀拔尖人才。大力培养思想理论课教师后备人才。鼓励培养“习新时代中国特色社会主义思想方向”和“习关于教育的重要论述方向”博士后。

  五是围绕“六个要”,着重提高思政课教师站位、理论素养和情怀学识。将思政课教师参加各类理论学习培训制、常规化,加强培训机构建设。开辟思政课教师社会实践渠道,打造的社会实践平台和,使思政课教师在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会,汲取养分、丰富思想。

  “3·18”座谈会上,习总从学校思政课要“解决什么根本问题”“靠谁解决”“怎么解决”“怎么保障”等方面发表了重要讲话,为新时代办好研究生思政课提供了根本遵循。

  研究生思政课是研究生立德树人教育的主渠道,经过近些年创新,教学水平、教学实效有了很大提升。但总体上看,教学内容深度不够,不能充分凸显用习新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的要求;学生被动学习,缺乏学习自主性;教学评价只重结果不重过程,只重形式不重实效;对思政课的研究性学习不够。

  要按照习总提出的“六个要”和“八个相统一”的要求,全面推进研究生思政课创新,重点要把习新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑。具体来说,要解决好研究生思政课教师“怎么教”、学生“怎么学”、成绩“怎么评”等问题。

  一是依托马克思主义理论学科,建立“学术化专题教学群”,促进习新时代中国特色社会主义理论研究学术为教学内容。按照科学研究、课程教学相结合要求,教师在教学中要充分运用马克思主义理论最新研究,努力将习新时代中国特色社会主义思想研究为教学内容,着力培养研究生运用马克思主义世界观、方解决问题的能力。

  二是充分运用新新技术,建立“网络化学习机制”,激发研究生学习思政课的主动性和积极性。要把习新时代中国特色社会主义思想提出的一系列重大理论实践问题,通过网络教学形式展现在学生面前,教师引导研究生自主学习与思考,完成相应考核。

  三是建立“过程化的教学评价”体系,改变只重结果不重过程的教学评价,切实提升研究生思政课“教”与“学”的实效性。一方面,强化教学过程性管理,引导教师提升教学水平、学生提升学习自觉性;另一方面,围绕教学实效性,创新研究生思政课的学生考核方式,形成过程化教学考核,改变以往“一张试卷定成绩”的做法。

  长期以来,南京师范大学积极推进研究生思政课教学创新,把研究生思政课作为落实立德树人的主渠道。经过近10年与实践,学校逐步形成了网络教学与课堂教学深度融合的研究生思政课教学新模式,突出学术化专题教研群、网络化学习机制、过程化教学评价“三维一体”。

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